INSTITUT NATIONAL DE L'EDUCATION

Formation continue des enseignants de français du Cambodge

Intitulé du stage : Formation des enseignants de français aux nouveaux documents pédagogiques.

Organisateurs : Ministère de l’Éducation, de la jeunesse et des Sports (M.E.J.S.) du Royaume du Cambodge, Ambassade de France au Cambodge, Institut National de l’Éducation (I.N.É), Agence Universitaire de la Francophonie (A.U.F.), Agence Intergouvernementale de la Francophonie (A.I.F.) et Centre Régional de Formation Asie Pacifique (CREFAP).

Dates de la formation : du lundi 19 au vendredi 23 septembre 2005.

Lieux de la formation :

Institut National de l'Éducation, Phnom Penh
Collège Chaktomuk, pour les simulations de cours avec des élèves des classes bilingues.

Horaires de la formation :

Tous les jours, de 08h00 à 11h30 et de 13h30 à 17h00.
Lundi 19 septembre, de 07h15 à 07h30 : mot de bienvenue du directeur de l'I.N.É, M. IM Koch.
Vendredi 23 septembre 2005, à 11h00 : cérémonie de clôture du stage.

Tous les jours, de 08h00 à 11h30 et de 13h30 à 17h00.
Lundi 19 septembre, de 07h15 à 07h30 : mot de bienvenue du directeur de l'I.N.É, M. IM Koch.
Vendredi 23 septembre 2005, à 11h00 : cérémonie de clôture du stage.

Nombre d'heures de formation : 5 journées de 7 heures, soit 35 heures hebdomadaires.

Type de formation : Formation modulaire.

Les modules :

4 modules de 4 demi-journées : expression orale, compréhension orale, vidéo, phonétique.
2 modules d'une journée : chanson, activités ludiques.

Public : 104 professeurs de collège : 80 professeurs de français niveau collège de Kandal et Phnom Penh dont 24 professeurs des classes bilingues (niveau collège).

Participation de classes d'élèves : 6 classes bilingues du collège Chaktomuk, 20 élèves par classe, soit 120 apprenants au total (7e A et B, 8e A et B, 9eA et B de l'année scolaire écoulée).

Formateurs :

M. NY Ratha, formateur à l'INE (expression orale, vidéo).
M. SAM OR Angkearoat, formateur à l'INÉ (phonétique, compréhension orale).
Mme SENG Kimha, formatrice à l'INÉ (compréhension orale, vidéo).
M. OUK Uttarak, formateur à l'INÉ (chanson, vidéo, phonétique).
M. HENG Peng, formateur à l'INÉ (activités ludiques, phonétique, compréhension orale).
Mlle ING Ramy, formatrice à l'INE (activités ludiques, vidéo, compréhension orale).
Mme HONE Maly Geneviève, assistante pédagogique auprès des classes bilingues, AUF (vidéo, chanson) Mme KAO Kam San, assistante pédagogique auprès des classes bilingues, A.U.F. (expression orale, phonétique).
M. PHY Pheak, assistant pédagogique auprès des classes bilingues, AUF (compréhension orale, expression orale).

Encadrement :

M. Vincent DAREAU, coordonnateur à l'I.N.É.
M. Paul LAMBIOTTE, chef de projet "Classes Bilingues", A.U.F.
Mlle Katy JACQUES, conseillère pédagogique auprès des classes bilingues, A.U.F.
M. René FAYE, conseiller pédagogique auprès des classes bilingues, A.U.F.

Matériel :

2 rétroprojecteurs avec rallonges.
2 téléviseurs.
2 magnétoscopes (un pour l'I.N.É, un pour le collège Chaktomuk).
5 radiocassettes (dont 3 avec lecteur CD).
deux générateurs (un pour l'I.N.É, un pour le collège Chaktomuk).
30 piles, feutres et brosses pour les tableaux.

Locaux :

5 salles de cours avec prises électriques, dont une équipée d’un téléviseur et d'un magnétoscope à l'I.N.É.
5 salles de cours avec prises électriques, dont une équipée d’un téléviseur et d'un magnétoscope au collège Chaktomuk.

Objectif général : A l'issue du stage, les enseignants-stagiaires seront capables :

d'exploiter les divers documents pédagogiques distribués pendant la formation.
d'adopter des techniques de classes plus communicatives.
de se former à partir des différents référentiels de compétences.

Objectifs spécifiques : A l'aide des différents référentiels de compétences, les enseignants-stagiaires devront maîtriser les objectifs fixés dans les modules suivants :

Compréhension Orale

maîtriser les techniques d'exploitation de l'illustration d'un dialogue avant écoute afin d'introduire à l'oral le lexique nécessaire à la bonne compréhension du document sonore par les apprenant.
être capable d'identifier les différents types de compréhension (compréhension globale, détaillée et ciblée).
maîtriser les modalités d'exploitation d'une C.O. : quand et comment recourir à la compréhension globale, détaillée et / ou ciblée.
être capable d'exploiter la grammaire en contexte dans une activité de C.O.
maîtriser les techniques d'exploitation de la phonétique et de la prosodie durant l'activité de C.O.
maîtriser les techniques de mémorisation d'un dialogue en vue de l'interpréter partiellement ou intégralement à l'oral, sous la forme d'un jeu de rôles, en mettant l'accent sur la prononciation, l'intonation et la gestuelle.

Expression orale

maîtriser les contenus du livret d’expression orale.
maîtriser les techniques d’exploitation du livret.
être capable d’identifier les différents types d’activités orales et les exploiter dans une classe de F.L.E. : description des images, sketch, jeu de rôle.
maîtriser les techniques d’exploitation de la phonétique durant les activités orales : prononciation, intonations, lecture.
maîtriser la grille d’évaluation des apprenants dans le livret.

Phonétique

maîtriser les contenus du livret de phonétique corrective.
maîtriser les techniques d’exploitation du livret.
être capable d'identifier les différents types d'exercices de phonétique corrective et de les exploiter dans une classe de F.L.E. : discrimination auditive, prononciation, graphie-son et lecture.
être capable de sélectionner les exercices de phonétique en fonction de sa classe.
maîtriser les techniques de correction des erreurs en phonétique corrective.

Vidéo

maîtriser l'utilisation du matériel audiovisuel (téléviseur et magnétoscope).
maîtriser les techniques d'exploitation des supports audiovisuels (visionnage de la vidéo avec ou sans le son, visionnage partiel ou intégral).
être capable d'élaborer une fiche pédagogique à partir d'un support vidéo.
être capable d'enseigner à partir d'un support vidéo en ayant fixé préalablement les objectifs linguistiques et culturels à atteindre.
être capable d'adapter le cours en fonction du public ciblé (quelles questions poser à quel moment, quel registre de langue utiliser, par exemple).

Chanson

être capable de choisir une chanson en fonction de sa classe.
être capable d'exploiter une chanson dans un cours de F.L.E., en fonction des objectifs linguistiques et culturels prédéfinis.
maîtriser les techniques d'interprétation et de mémorisation d'une chanson par les élèves.
Activités ludiques.
maîtriser les techniques d'exploitation d'une activité ludique dans le cadre d'un cours de F.L.E.
être capable de concevoir des activités ludiques pour un cours de F.L.E.
être capable d'exploiter une activité ludique en classe, en fonction des objectifs linguistiques et culturels prédéfinis.

Déroulement des 6 modules (principales étapes) :

Les modules "Phonétique", "Expression Orale", "Compréhension Orale" et "Vidéo" s'effectueront sur4 demi-journées selon le modèle suivant :

1ère demi-journée : cours de démonstration dispensé par un des formateurs aux élèves de Chaktomuk, retour pédagogique par les professeurs-stagiaires, restitution de la fiche pédagogique du cours par groupes de 4 à 5 personnes. Distribution d'une partie du référentiel de compétences choisie au préalable par le(s) formateur(s), en fonction du contenu du cours d'application qui sera dispensé lors de la 4ème demi-journée.

2ème demi-journée : prise de connaissance par les stagiaires du référentiel distribué à la fin de l'atelier précédent, vérification de sa bonne compréhension et de sa bonne utilisation par les stagiaires. Mise en commun des différentes fiches pédagogiques élaborées lors de la première demi-journée de travail (restitution de la fiche pédagogique du cours de démonstration). Rédaction d'une fiche pédagogique proposant une autre approche du document exploité par le formateur lors du cours de démonstration (travail par groupes de 4 à 5 stagiaires) ou rédaction d'une fiche pédagogique à partir d'un autre document pédagogique (travail par groupes de 4 à 5 stagiaires).

3ème demi-journée : mise en commun des différentes propositions et élaboration d'une seule fiche pédagogique. Désignation du / des professeur(s)-stagiaire(s) qui animera / animeront le cours d'application. Retour sur le référentiel si nécessaire, afin de s'assurer de sa bonne appropriation par les stagiaires.

4ème demi-journée : cours d'application dispensé par le(s) professeur(s)-stagiaire(s) désigné(s) au préalable et observation par ses / leurs collègues stagiaires, à l'aide du référentiel de compétences. Bilan du cours (autoévaluation de l'enseignant et évaluation par ses collègues). Bilan des 4 demi-journées de travail.

Les modules "Chanson" et "Activités ludiques" s'effectueront sur une journée selon le modèle suivant :

Matin : cours de démonstration dispensé par le formateur aux élèves de Chaktomuk suivi d'un retour pédagogique. Distribution d'une partie du référentiel de compétences choisie au préalable par le(s) formateur(s), en fonction du contenu du cours d'application qui sera dispensé lors de la 2ème demi-journée. Proposition d'une autre approche du document exploité par le formateur avec les élèves de Chaktomuk (groupes de 4 à 5 stagiaires) ou rédaction d'une fiche pédagogique à partir d'un autre document pédagogique (travail par groupes de 4 à 5 stagiaires). Désignation du / des professeur(s)-stagiaire(s) qui animera / animeront le cours de l'après-midi.

Après-midi : mise en commun des différentes fiches pédagogiques. Cours d'application dispensé par le(s) professeur(s)-stagiaire(s) désigné(s) le matin. Observation par ses / leurs collègues stagiaires, à l'aide du référentiel de compétence ; bilan du cours (auto-évaluation de l'enseignant et évaluation par ses collègues). Bilan de la journée de travail.

Consultez l'emploi du temps (version pdf 16 ko)